ACROSPORT EN EDUCACIÓN FÍSICA

Para comenzar, mencionar un poco de historia sobre el Acrosport. Diferentes estudios arqueológicos nos dicen que ya en el antiguo Egipto y Grecia se practicaban ejercicios acrobáticos. Dentro de todos los juegos acrobáticos los más populares eran en los que utilizaban toros, para saltar sobre ellos, realizaban giros, volteretas, etc. Todas estas actividades acrobáticas van en aumento durante la Edad Media y Renacimiento debido al interés por parte de la población por la práctica circense.

Aunque no es hasta el Renacimiento cuando los pedagogos los comienzan a incorporar a la Educación Física. En la zona de Europa se comienzan a realizar a partir del siglo XVIII, en los eventos lúdico-festivos, tales como pirámides humanas y acrobacias. Todos estos acontecimientos mencionados en este breve repaso histórico, son los que poco a poco comenzaron a dar forma a lo que hoy en día se conoce como "Acrosport".

En la actualidad, la disciplina deportiva del "Acrosport", esta  incluida en la Federación Internacional de Deportes Acrobáticos. Esta federación fue fundada en 1973 y posteriormente integrada en la federación de Gimnasia desde 1999.

Según la Federación Internacional de deportes acrobáticos, citado por López-Pintor (2010, p. 38), el acrosport se define como "un deporte acrobático realizado con compañero o en grupo, mediante la combinación de pirámides humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente determinadas".

Por tanto, se puede decir que el Acrosport se puede tratar como una actividad donde se unen acrobacias y coreografías. Por lo que, estamos hablando de una actividad de expresión corporal que podemos realizar con los alumnos de Educación Primaria, siempre adaptándola a la edad.

     

La utilización del Acrosport en Educación Primaria, se puede justificar por las características cooperativas e integradoras. Estas hacen que sea un buen instrumento para aplicarlos en las clases de Educación Física. Para la realización de cualquier actividad propuesta por el maestro con esta técnica en las clases, todos los alumnos son imprescindibles para conseguir el éxito, favoreciendo con ello la integración y evitando actitudes de discriminación.

Una de las características principales con las que se puede definir el Acrosport, es el fomento de la creatividad, siendo esta, un excelente instrumento para desarrollar el rendimiento motor y mejorar algunas cualidades físicas de los alumnos, como puede ser el equilibrio o  la flexibilidad.

Como nos expone López-Pintor (2010, pp. 41-42), el acrosport trabaja algunas características en Educación Física y en la Educación Primaria. Estas son: “creatividad, cooperación, autosuperación, autoestima, expresividad, motricidad y sociabilidad”. Por lo tanto se trata de una posibilidad de trabajo, con la que se puede englobar diferentes aspectos que a un maestro le interesa trabajar con sus alumnos en ñas clases de Educación Física.

Otro aspecto importante que se puede destacar sobre el Acrosport, es que los maestro tienen y deben de asegurarse, que sus alumnos lo realizan de forma segura y por tanto, anteriormente a su puesta en práctica se tienen que tratar una serie de aspectos teóricos, entre los que se encuentran los diferentes tipos de agarres o presas. Estos agarres o presas permiten que los alumnos puedan agarrarse los unos a los otros para realizar las diferentes figuras, permitiendo en la práctica, sujetarse, trepar o mantenerse en equilibrio.

Algunos de los tipos de presas o agarres que se utilizan a la hora de realizar Acrosport son los siguientes:

• Presas de mano con mano.
• Presas de pinza.
• Presas de mano con muñeca.
• Presas de brazo con brazo.
• Entrelazado de muñecas y manos.
• Presas de mano con pie.

En conclusión, creo que el trabajo del acrosport en Educación Primaria, y más concretamente en el área de Educación Física,  nos permite tener un gran número de posibilidades relacionadas con la expresión corporal. Además es una disciplina novedosa, que atrae mucho al alumnado, pero también requiere de una buena planificación y adaptación de las actividades al nivel de este, para que se puedan realizar con total seguridad.

REFERENCIAS:

López-Pintor, R. (2010). El Acrosport: una propuesta cooperativa para el desarrollo motriz y actitudinal en Primaria. Revista digital de Educación Física EmásF, 4, 37-52.

DANZA Y EDUCACIÓN FÍSICA

Para comenzar, me gustaría destacar que la Danza tiene una gran relación con la expresión corporal. Por tanto esta es otra de las posibilidades que un maestro puede utilizar para trabajar dentro del área de Educación Física la expresión corporal.

Hablando de sus características generales, se puede llegar a decir que la Danza, puede llegar a ser un buen medio de comunicación, tanto cultural, como social. Esto se debe a que a través de ella se pueden llegar a conocer diferentes características de origen cultural, como tradiciones, rituales, etc.

Una buena definición sobre lo que se entiende sobre el concepto de Danza puede ser la siguiente:

“Es la danza realmente una de las condiciones innatas del ser humano, como el canto o el grito. El conocimiento básico es a través del movimiento no a través de la palabra. Ese movimiento profundo se convierte en danza. La danza es el movimiento de la vida” (Abardía, 2014, p.87). 

Por tanto, se puede afirmar que la Danza no es solo una  manera de bailar, sino que también se considera una forma de expresión corporal, mediante la que expresamos un lenguaje a través del cual podemos expresarnos mediante sentimientos, emociones, pensamientos, etc.

Dentro del ámbito educativo y más concretamente dentro de las aulas, la Danza nos permite realizar coreografías, pero trabajando a través de ellas, la comunicación, la creatividad, la cohesión o las relaciones grupales entre los diferentes alumnos que forman el grupo-clase. Por tanto, hay que tener en cuenta que la función del maestro es muy importante para enfocar estas sesiones de una forma adecuada.

La Danza, al igual que la expresión corporal presenta una serie de elementos que son muy similares. Estos elementos que se utilizan para desarollar y aprender la Danza los podemos clasificar en:

• Cuerpo (posturas, gestos, equilibrio,etc).
• Ritmo.
• Movimiento en el espacio.

También deberíamos destacar que la Danza, permite relacionar el cuerpo con los sentidos. Esto es debido a que a través del cuerpo se responde en todo momento a los estímulos que produce la música. De igual forma tendremos que tener en cuenta que el cuerpo responde a una propia musicalidad producida por el propio movimiento que tenemos.

La utilización de la Danza en las clases de Educación Física, se debe de centrar en que a través del cuerpo y del movimiento, se desarrollen una serie de capacidades motrices. Esto implica desarrollar en los alumnos nuevos aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos.

Para todo lo mencionado anteriormente, el maestro de Educación Física tiene que tener en cuenta algunos objetivos que lleven a su  consecución al trabajar la danza, como por ejemplo:

• Interpretar una nueva canción acompañándola con efectos de sonido y movimientos.
• Coordinar el movimiento del cuerpo con el sonido de un tema musical.
• Dramatizar una nueva canción mediante la práctica de actividad física.
• Desarrollar la imaginación y creatividad de los alumnos.
• Actuar con autonomía y responsabilidad, utilizando unas propuestas de actividades adecuadas.
• Conocer los distintos pasos de danzas que se realizan.

Para la consecución de todos estos objetivos que se propone el maestro, tiene que tener en cuenta y programar una progresión lógica para su desarrollo, comenzando por la exploración del propio cuerpo para después pasar a otras formas más elaboradas.

En definitiva, la Danza nos ofrece una gran cantidad de oportunidades de trabajo dentro del área de Educación Física. Además, creo que una vez enseñadas las características básicas de la danza, los maestros deberían dejar cierta libertad a los alumnos para crear bailes y coreografías. Con esto, en mi opinión se puede fomentar una mayor implicación, creatividad por parte de estos, y que también adquieran una mayor responsabilidad para desarrollar su propio aprendizaje, trabajando, tanto de forma individual, como de forma cooperativa o en pequeños grupos.

REFERENCIAS:

Abardía, F. (2014). Pedagogía Corporal Meditativa. La mettasessión como recurso para una Expresión Corporal Consciente. Palencia: Re-Quality SL.